Atividade: Blog - “O modelo dos modelos”

O texto de Ítalo Calvino começa por apresentar um personagem que na tradição platônica constrói modelos ideais, dotados de uma lógica perfeita, onde a realidade deve se adequar, se adaptar, corresponder ainda que de forma incompleta ao modelo abstratamente constituído. No entanto, a complexidade da realidade acaba por inviabilizar este método, uma vez que frente aos aspectos caleidoscópicos dos diversos contextos concretos que se depara o personagem, a unicidade de um modelo referencial acaba por mostrar-se tanto impossível de ser alcançado quanto não funcional frente aos acontecimentos cotidianos que o cercam.

Extrapolando a metáfora apresentada no texto para a lógica do AEE, é possível perceber as semelhanças com a lógica que ainda impera em muitas escolas onde o arquétipo do aluno ideal ainda é buscado e idealizado frente às complexidades e multifacetas do aluno concreto em geral e particularmente no caso dos alunos com deficiências.

Neste sentido, é evidente a percepção de que diante das idiossincrasias dos alunos com deficiência, a busca de construir modelos referenciais unívocos acaba por se tornar infrutífera para atender as demandas destes. Sendo assim, frente a heterogeneidade de uma educação efetivamente inclusiva, a busca de padrões estáticos não possibilita compreender a fluidez e dinamicidade das necessidades e potencialidades dos alunos.

Concluindo, antes de procurar categorizar de forma rígida, cabe ao educador que busca uma educação inclusiva, experienciar as diversas possibilidades de cada indivíduo a partir de sua concretude contextual e relacional.

Jogos de Tabuleiro como recurso pedagógico para alunos com TEA

Um dos objetivos contínuos a serem buscados pelos professores ao trabalharem com aluno que possuam TEA é criar estratégias de ensino e aprendizagem que possibilitem aos mesmos interagirem com os demais alunos de sua turma, buscando formas inclusivas de desenvolver os conteúdos planejados.

No âmbito das ciências sócio-históricas, uma das tarefas dos professores atualmente é desenvolver o aprendizado de temáticas ligadas à história e cultura africana e afro-brasileira. Os alunos com TEA tem os mesmos direitos de qualquer outro aluno de serem contemplados com estes conhecimentos. A atividade proposta nesta postagem, tem como principal objetivo apresentar, partilhar e sistematizar alguns dos principais valores civilizatórios afro-brasileiros, através de uma dinâmica que particularmente pode trazer benefícios adicionais para os alunos TEA.

1.   Título da atividade: Jogos Africanos: conhecendo outras culturas, desconstruindo preconceitos

2.   Público: alunos dos anos finais do Ensino Fundamental, tanto com TEA quanto os demais

3.  Justificativa: Entre suas variadas utilidades, os jogos sempre viabilizaram o aprendizado. Também serviram para transmitir as conquistas da sociedade em diversos campos do conhecimento. Quando os membros mais velhos de um grupo revelam aos jovens como funciona um determinado jogo de tabuleiro, por exemplo, eles transmitem uma série de conhecimentos que fazem parte do patrimônio cultural daquele grupo.

4.   Local de utilização: sala de aula

5.   Representação visual do recurso utilizado:

6.   Fazer uma descrição da atividade:

1ª fase: apresentação dos jogos aos educandos

Esta primeira etapa é o momento em que se deve despertar a curiosidade dos educandos para os jogos. São apresentados características culturais dos jogos, o mapa da África e a localização dos países em que são populares.

2ª fase: explicação sobre as regras dos jogos

Como todo jogo de estratégias, só se aprende jogando. O educador então orienta cada grupo acerca dos movimentos e regras dos jogos.

3ª fase: patrimônio cultural africano e desconstrução de estereótipos

Apresentação dos valores civilizatórios africanos que estão presentes na cultura brasileira.

4ª fase: produção de materiais acerca dos jogos/culturas estudadas

Divididos em grupos os alunos irão produzir cartazes, textos, imagens, etc, sobre os temas

5ª fase: divulgação dos trabalhos

Os alunos irão organizar oficinas para a comunidade escolar a fim de divulgar os jogos e as culturas africanas de onde são oriundos.

7.   Indicar quais intervenções o professor do AEE poderá realizar para efetivar o desenvolvimento do aluno, com a atividade que você selecionou:

Jogos de tabuleiro são excelentes para crianças autistas porque possibilitam muitas oportunidades de aprendizado. As crianças aprendem a esperar, estabelecer turnos no diálogo, e referenciar outros. Também ajuda como lição para contagem numérica, cores e sequência lógica, além de ajudar no brincar. O professor do AEE pode atuar diretamente junto ao aluno quando o mesmo estiver inserido em sua turma regular a fim de auxiliar o mesmo nas interações sociais necessárias para sua participação nos jogos, na sistematização dos conhecimentos e na produção de materiais relativos a atividade.